محمود محمد بيوميمعلم رياضيات يصنع تعلمًا ذا أثر قابل للقياس.

شفرة نافس… مبادرة بدأت من احتياج تحصيلي وتحولت إلى نموذج قابل للتوسع.

المبادرة لم تكن تطويرًا لكتاب سابق؛ بدأت من احتياج تحصيلي، ثم بنيتُ الفكرة والمحتوى والتصميم والتنفيذ، وتابعت أثرها.

دفتر الطالب… تدريب منظم يقود إلى الإتقان.

مبادرة شخصية هدفت إلى رفع جودة التدريب اليومي للطلاب، وتحويل الدفتر من تجميع أسئلة إلى مسار تعلم متدرج يبدأ بالمفهوم وينتهي بالتحقق من الإتقان.

مبادرة شخصية • رفع مستوى التدريب

دفتر النخبة في الرياضيات

مبادرة شخصية صممتها لرفع جودة التدريب اليومي للطلاب، بحيث لا تقتصر الورقة على أسئلة متفرقة، بل تتحول إلى مسار تدريبي متدرج يجمع بين تثبيت المفهوم، التطبيق، تنويع أنماط الأسئلة، ثم التحقق من الإتقان باختبارات عامة.

1تلخيص المفهوممفاهيم أساسية وتعريفات منظمة قبل التدريب.

2مثال موجهتقديم النموذج قبل الانتقال إلى أداء الطالب.

3تدريب متدرجتمارين إضافية وأنماط متنوعة لرفع مستوى الممارسة.

4اختبار شاملاختبارات عامة للتحقق من انتقال المهارة إلى مواقف جديدة.

بناء المفهوم تعريفات ومفاهيم أساسية مع أمثلة منظمة في صفحة واحدة.

تنظيم المعرفة مقاييس التشتت وخطوات الحل في بنية بصرية واضحة.

تنويع التمثيل تعريفات ورموز ونماذج بصرية لدعم فهم الاحتمالات المركبة.

التحقق من الإتقان اختبارات عامة تجمع مهارات الوحدة في صورة تدريبية متكاملة.

القيمة المهنية للمبادرة: الانتقال من «زيادة عدد الأسئلة» إلى رفع جودة التدريب نفسه؛ أي أن الطالب يرى المفهوم، ثم النموذج، ثم يتدرب على أكثر من مستوى، ثم يختبر قدرته على نقل التعلم.

استراتيجيات التعلم… أختار الأداة التي تخدم الهدف واحتياج الطالب.

أوظف استراتيجيات كيجن، التعلم التعاوني، العصف الذهني، التعلم بالمحسوسات، والأنشطة الحركية؛ بحيث ينتقل الطالب بين التفكير والحوار والتجريب والتطبيق، بدل أن يظل متلقيًا للمعلومة.

فلسفة تدريس واضحة: فهم، دليل، ثم قرار تعليمي.

أبدأ من سؤال: ما الدليل الذي سيؤكد أن الطالب تعلّم؟ ومن هنا أحدد النشاط، والتقويم، ونوع الدعم أو التحدي التالي.

مسيرة في رعاية الموهوبين… من الاكتشاف والرعاية إلى التدريب الإثرائي المتخصص.

امتدت خبرتي في رعاية الموهوبين من مسؤولية برامج الموهوبين بمدارس النخبة العلمية خلال 2016–2025، إلى التدريب في برنامج موهبة الأكاديمي الإثرائي صيف 2026 ضمن وحدة «رحلة في عالم الأعداد».

صيف موهبة 2026 • برنامج أكاديمي إثرائي

مدرب وحدة «رحلة في عالم الأعداد»

تجربة تدريبية مع الطلاب الموهوبين تقوم على الاستكشاف، التفكير الرياضي، بناء النماذج، التحديات التطبيقية، والعمل على مشروعات وأنشطة إثرائية تتجاوز إطار المنهج التقليدي.

تعلم إثرائيأنشطة تتحدى التفكير وتدفع الطالب إلى الاستقصاء والتجريب.

رياضيات ممتدةتقديم الرياضيات بوصفها أداة للفهم والاكتشاف وحل المشكلات.

مشروعات ونماذجتحويل الأفكار إلى منتجات ونماذج يعرضها الطلاب ويشرحونها.

بيئة موهبةالعمل مع طلاب ذوي استعدادات مرتفعة داخل تجربة أكاديمية متخصصة.

شاهد مرئي • من أيام البرنامج تعلم قائم على النشاط والتجريب والتفاعل.

مقتطف مختصر بالصوت من الأنشطة الإثرائية المنفذة مع الطلاب داخل البرنامج.

الدلالة المهنية: الانتقال من رعاية الموهوبين داخل المدرسة إلى التدريب ضمن برنامج موهبة الأكاديمي الإثرائي يعكس تراكم خبرة حقيقية في التعامل مع الطلاب ذوي القدرات والاستعدادات المرتفعة.

مسؤول رعاية الموهوبين • مدارس النخبة العلمية الأهلية

رعاية ممتدة لسنوات… وإنجازات متكررة لا تعتمد على موسم واحد.

امتد دوري من ترشيح الطلاب واكتشافهم إلى تصميم مسارات تدريبية مناسبة، ومتابعة مشاركاتهم في مسابقات وبرامج تقيس التفكير، الاستدلال، والقدرات العقلية.

2016 – 2025 تسع سنوات من العمل المتواصل في رعاية الموهوبين

1اكتشاف وترشيحتحديد الطلاب ذوي الاستعداد المرتفع وفق الأداء والمؤشرات المتاحة.

2تدريب متخصصتدريبات على التفكير الرياضي والمنطقي وحل المشكلات والاستدلال.

3إعداد للمنافساتتهيئة الطلاب للمشاركة في المسابقات والاختبارات النوعية.

4متابعة واستدامةمتابعة المشاركة والنتائج وبناء خبرة متراكمة من عام إلى آخر.

K

مسابقة الكانجارو

حققت المدارس لسنوات متصلة عددًا من الميداليات في مسابقة الكانجارو للرياضيات.

B

مسابقة بيبراس

إعداد ومتابعة الطلاب للمشاركة في بيبراس وتحقيق ميداليات ونتائج مميزة عبر سنوات متتابعة.

M

مقياس موهبة

اجتياز عدد من الطلاب لمقياس موهبة للقدرات العقلية المتعددة ضمن مسار اكتشاف ورعاية الموهوبين.

1•2

مسابقة موهوب 1 و2

إعداد الطلاب ومتابعتهم للمشاركة في مسابقة موهوب بمستوييها 1 و2 ضمن برامج الرعاية المتقدمة.

القيمة الأهم: لم يكن دوري تسجيل أسماء الطلاب في مسابقات، بل بناء مسار رعاية مستمر: اكتشاف → تدريب → مشاركة → متابعة → تطوير الخبرة في العام التالي.

شواهد رسمية من ملف لجنة الموهوبين

نماذج موثقة من أعمال اللجنة مع إخفاء أسماء الطلاب حفاظًا على الخصوصية.

موهوب 1 • رياضيات • 1445هـ اجتياز طلاب في الرياضيات

8 / 13مجتازون من إجمالي المشاركين

الوثيقة تثبت كذلك اسم محمود محمد بيومي بصفته مسؤول لجنة الموهوبين.

موهوب 1 • كيمياء • 1445هـ اجتياز طلاب في الكيمياء

5 / 7مجتازون من إجمالي المشاركين

يمثل الشاهد اتساع الرعاية لتشمل أكثر من مجال علمي ضمن برامج الموهوبين.

بيبراس • 1444هـ ترشيح ومتابعة طلاب للمسابقة

15طالبًا ظاهرين في كشف الترشيح

الوثيقة تسجل مسؤولية لجنة الموهوبين وتوثق مسار الترشيح والمشاركة.

ملاحظة: تم إخفاء أسماء الطلاب في النسخة المعروضة داخل الملف المهني، مع الحفاظ على البيانات الإجمالية والتوقيعات الوظيفية.

«حصاد الأسبوع» — ما يتعلمه الطالب يجب أن يُرى ويُحتفى به.

مبادرة تربوية هدفت إلى إبراز ما تعلمه الطلاب وأتقنوه خلال الأسبوع، ونقل صورة حقيقية لأولياء الأمور عمّا يجري داخل الصف من تعلم وأنشطة ومهارات.

تعلم مرئي • تواصل أسري • تحفيز

من الحصة إلى الأسرة… ومن الإنجاز الصغير إلى دافع أكبر للتعلم.

تقوم الفكرة على اختيار أبرز ما تم تعلمه وإتقانه خلال الأسبوع، وإظهاره في صورة مبسطة وجذابة تعكس للطالب قيمة ما أنجزه، وتمنح ولي الأمر نافذة واضحة على رحلة التعلم داخل الصف.

رفع حماس الطلاب تعزيز الثقة بالإنجاز تقوية التواصل مع الأسرة إبراز التعلم الحقيقي

1ما الذي تعلمناه؟تحديد أبرز المفاهيم والمهارات التي تم تناولها خلال الأسبوع.

2ما الذي أتقنّاه؟اختيار شواهد تعلم أو أنشطة تعكس الإتقان بصورة واضحة.

3كيف نعرضه؟إبراز التعلم في صورة جذابة يمكن للطالب والأسرة فهمها بسهولة.

4مشاركة الأسرةإيصال ما يحدث داخل الصف إلى أولياء الأمور بصورة إيجابية ومستمرة.

صوت الطالبالطالب يرى أن تعلمه وإنجازه يستحق أن يُعرض ويُحتفى به.

تقويم من أجل التعلمالمبادرة لا تعرض النشاط فقط؛ بل ما تم تعلمه وإتقانه فعليًا.

شراكة الأسرةولي الأمر يتابع التعلم الحقيقي بدل الاكتفاء بالواجبات والدرجات.

دافعية مستمرةأحدثت المبادرة أثرًا ملحوظًا في حماس الطلاب ورغبتهم في المشاركة.

القيمة المهنية: «حصاد الأسبوع» مثال على تحويل التواصل مع ولي الأمر من رسائل إدارية إلى تواصل تربوي قائم على شواهد التعلم، وفي الوقت نفسه تحويل إنجاز الطالب إلى مصدر تحفيز للأسبوع التالي.

شاهد أسبوعي فعلي • الأسبوع الثاني • الرياضيات

هذا هو «حصاد الأسبوع» في صورته الأصلية داخل الصف.

المقطع يوثق كيف كانت المبادرة تعرض لأولياء الأمور ما جرى فعليًا خلال الأسبوع، لا في صورة تقرير نصي فقط، بل من خلال شواهد تعلم ومشاركة طلابية حقيقية.

طالب يشرح ويمثل العدد بالنماذج أمام زملائه.

أوراق تدريب وعمل جماعي داخل الحصة.

لعب أدوار ومواقف تفاعلية لرفع المشاركة.

تعزيز السلوك الصفي والتحفيز والتقدير.

المقطع المعروض نسخة مختصرة للملف المهني من فيديو «حصاد الأسبوع الثاني في مادة الرياضيات» الكامل.

شاهد الاستمرارية • حصاد الفصل الأول

من التوثيق الأسبوعي إلى حصاد ختامي للفصل.

يعرض الفيديو التجميعي كيف استمرت الفكرة حتى نهاية الفصل؛ من التوثيق الأسبوعي للتعلم إلى تكريم الطلاب وإبراز التميز أمام الأسرة.

إبراز الطالب المتميز وصوته داخل تجربة التعلم.

الاحتفاء بما تم إنجازه بدل حصر التواصل في الدرجات فقط.

تعزيز الدافعية من خلال التقدير والمشاركة والظهور الإيجابي.

المقطع المعروض نسخة مختصرة للملف المهني من فيديو «حصاد الفصل الأول» الكامل.

لماذا تجعلني خيارك الأول في التوظيف؟